中学教学参考 是核心期刊吗
《中学教学参考 》不是核心期刊。 《中学教学参考》为广西教育学院杂志社主办的国内外公开发行刊物，国内刊号：CN45-1372/G4，国际刊号：ISSN1674-6058。坚持为基础教育服务的宗旨，竭诚为全国教育工作者服务，提供最新教改信息和教育理论成果，为广大教育工作者交流经验、发表教研成果提供平台。 本刊自创刊之日起，一直坚持锐意进取、兼容并收、实事求是的办刊理念，搜众行中学教学参考由于其态度严谨、积极创新、观点新颖等创刊特点，获得业内人士的一致认可，在国内刊物领域具有较大影响力。 扩展资料： 我国确定核心期刊的方法有多种，一般根据主办机构的权威性，文章作者的权威性，文章的被引用率及文献的半衰期等影响因素考虑，我国一般根据以下几条原则来综合测定： （一）载文量（即刊载本学科的文献量）多的期刊； （二）被二次文献摘录量大的期刊； （三）被读者引用次数多的期刊。 参考资料来源：百度百科-中学教学参考 参考资料来源：百度百科-核心期刊
教师数学课堂教学提升教学质量的方法
身为数学教师，数学教的好不好会影响学生学习数学的热情和对数学的接受程度，该怎么进行数学教学是教师需要研究的一个重要，但是数学教学也要注意方式方法，下面我就来和大家介绍一下教师数学课堂教学提升教学质量的方法，看完是否对您的数学课堂教学有所帮助呢? 教师数学课堂教学提升教学质量的方法 一、营造和谐的课堂氛围 数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。 也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。 小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。 数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。 例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的`成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。 同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。 二、创设好的数学问题、数学情境，激发学生的学习兴趣 素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。 因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。 根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、 自主探索的精神。 小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。 让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。 三、多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力 要提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公正、平等地对待每一位学生，才能消除学生的逆反心理、嫉妒心理。 在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。 消除学生对老师的敌意与戒备心理，化解同学间的小矛盾。 要理解学生，宽容学生。 只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。 课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。 同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。 针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。 学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。 如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。 同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。 再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。 教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。 四、完善评价和激励机制，增强学生的自信心 爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更有意义。 因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看等旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ”为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。 为此，应在课堂上给学生适当地点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题的途径,并能给予正确评价。 我们在小学数学教学中，应从教学经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。 在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。 在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。 学习的过程也是人际交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。 而交往是这个过程的支持系统。 学生自主活动与人际合作需要相互支持，平时良好的师生关系，同学间相互团结、友好关系，有利于教师创设一个民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围。 这样才能使其乐于发表自己的意见，进行大胆地猜想、探索，从而培养学生的创新精神。
提高小学数学课堂教学质量的方法
导语：万丈高楼平地起。小学数学教学过程就像高楼建筑打地基一样在整个学生成长过程中起着奠基作用。一般来说，一个人只要小学数学奠基好，智力开发也就相对稳定，整个求学阶段的学习成绩也会相对稳定。因此，小学数学教育者从一定意义上来说也是学生成长的奠基石，在小学数学教学中一定要积极利用现代教学手段，变革传统的数学教学模式，提升教学效果，为每一个孩子打好人生学习的根基。 提高小学数学课堂教学质量的方法 一、练习题的运用的策略 在过去的观察中，我发现大部分学生做完题目之后就把习题丢到一边，甚至有的学生连答题的正误都不进行批改，这样的练习纯粹是浪费时间，寻求心理安慰。那么要如何总结解题方法呢?举一个简单的例子，还是要利用之前的知识框架，学生把同一个知识点的一类题放在一起，归纳出一个通用的解题模型，便于一次只要遇到类似的题目，再也不要绞尽脑汁寻找解题线索，只要按照解题的模型一步步来就行了。就以相向而行的动点问题为例，这类题目是学生的难点，那么学生就多搜集几道同类型的题目进行练习，从解题的方法中总结出通用的解题模型，再加以提炼形成自己的解题思维。这样的方式对小学生来说是具有可行性的，不但操作简单，而且带来的效果十分可观。 二、整理有效的错题经验 学习是一个巩固知识的过程，同样也是总结错误、积累经验的过程，由此可见，加强对错题的整理也是学生进行有效学习的一个策略。学生在解题的时候出现错误，基本上都是逻辑思维出了问题，如果能在错误之后对自己的错误原因进行分析，并且针对错误总结正确的解题思维与解题方法，是不是下次就不会犯同样的错误了呢?所以学生要在每一次习题练习或者考试之后对自己的错题总结与分析，避免同样的问题再犯也是一个提升个人知识水平的有效方法。曾经做过一个调查，发现大部分学生都没有对错题进行整理，题目错了就错了，最后就扔到一边。那么学生必须改变这样的习惯，定时整理错题，将获得极佳的效果。举一个简单的例子，学生可以准备一个活页笔记本整理错题，方便对题型的归类。学生在每次练习和考试过后，把错误的题目誊抄或剪贴到错题本上，先对错误的原因进行分析，找出自己出错的点，批注在一旁，避免自己再犯同样的错误。然后把正确的解法写在一旁，掌握正确的解题思路。最后对这次整理错题的过程进行总结，对自己的错误有怎样的启发，诞生出新的智慧，引导学生过得进步。这样的方法，有利于学生养成整理错题的习惯，避免学生在考试中造成不必要的失分。 三、精心组织教学活动，让学生观察和实验 观察是人们对事物或问题的基本特征通过视觉获取信息，运用思维辨认其形式、结构和数量关系，从而发现某些规律或性质的方法。数学观察是学生解读数学问题在客观情境下考察其数量关系及图形性质的方法。在学生学习数学的过程中，常常要通过观察来发现新事物、找出数学的本质、揭示数学的规律，因此，观察是数学思维最基本的方法。数学思维通常是从观察数学对象开始的，观察法是数学思维过程必需的和第一位的方法。 例如，学生在学习长方形的面积这一部分知识时，通过观察横着数和竖着数小正方形的个数与长方形长和宽的.关系，归纳得出长方形的面积公式。在学习三角形的面积和平行四边形的面积时，学生最先也是通过观察，找到它们与旧知识之间的联系来进行的。学生的观察在学生数学学习中有利于数学概念的建构，善于观察有利于学生发现问题，有利于获得解题方法和途径，同时也有利于培养和提高学生的数学观察力。 课堂教学中，教师要精心设计教学活动，创设情景，引导学生主动观察，主动发现，主动实验，在不断的观察，不断的发现中，培养学生的观察能力和实验能力，为学生终身学习打下良好的基础。 四、注重因材施教，逐步创造成功 数学是一门系统性很强的学科，要使用学困生赶上步伐就得了解他们的实际情况，这就必须遵循因材施教原则，对学困生采取一把钥匙开一把锁的方法，有效地帮助他们创造各种情境，使老师传授的知识和方法给学生留下难以忘怀的印象。对学困生要先慢后快、先易后难;在方法上要先死后活，先打基础后提高，以减少其压力。首先，题型讲解我遵循循序渐进的原则，第一节课讲例题，练习书上题目，第二节课讲变形题，第三节课综合练习，保证让全部学困生深入人心。其次，作业布置我按学困生的学习情况设置成阶梯式，每次作业都适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，从而使学困生不断提高学习能力，获得学习的乐趣。 五、课外多加关爱，给予学生信心 关爱学生就须欣赏学生。渴望被赏识是人类最本质的需求，成人都希望被赏识，何况是小学生呢，对于成长中的青少年学生，赏识尤为重要。教师欣赏表现好、成绩好的同学，这是人之常情。但俗话说：“十个指头伸出有长短”，一个班级难免会有学习较差、纪律观念淡漠、生活习惯不好的学生。如何对待这些后进生便成了每个老师都会遇到的问题。(1)提前教学，1年级的题先用1年级的方法教会他们，再用2年级的方法教学生，等于是提前帮他们预习，不需理解只求印象，这样等学到那里来时会更加感兴趣点，理解难度也不会那么大!(2)让学生自己回答今天要学什么。(3)教师自身严肃点，小学生比较怕老师，老师严肃可以起到很大的监督作用。 综上所述，随着我国“新课改”的深入实施，对小学课堂教学提出了新的要求，这就需要高度重视小学课堂教学的有效性，针对小学数学课堂教学存在的教学理念、教学方法、教学模式问题，积极推动小学数学课堂教学创新，最大限度的提升小学数学课堂有效性，最为重要的就要在创新教学理念、创新教学方法、创新教学模式等诸多方面取得新的更大的突破，使小学数学课堂教学质量和效果实现新的跃升。